Samenleeskrat: Limbusland - Pieter Koolwijk (6/7/8)

Met de hele klas een verhaal beleven door allemaal hetzelfde boek te lezen: dat leidt tot mooie gesprekken en veel leesplezier.

De krat bestaat uit 32 boeken en een handleiding voor de leerkracht. In de handleiding worden suggesties gegeven om gesprekken te voeren aan de hand van “Vertel eens…” vragen van Aiden Chambers over het boek.

Wat als je wakker wordt in het donker… en je niet meer weet wie je bent? Dat overkomt Silas, een jongen die plotseling in een vreemde, dromerige wereld belandt: Limbusland. Langzaam ontdekt hij dat hij daar niet zomaar is en dat elke stap die hij zet hem dichter bij een grote keuze brengt. Gelukkig staat hij er niet alleen voor. Een bijzondere gids, een keizerspinguïn met een eigenzinnige blik op de wereld, leidt hem door de bijzondere wereld van Limbusland heen.
Maar terwijl Silas stukje bij beetje zijn herinneringen terugvindt, wordt één vraag steeds dringender: Welke kant kies je… als beide tochten je leven kunnen veranderen?

Limbusland is een spannend, meeslepend avonturenverhaal vol fantasie met daarnaast een mooie onderliggende boodschap. Laat jezelf en je leerlingen meenemen in het verhaal van Silas.

Met dit krat wordt aan de volgende SLO-doelen gewerkt:

• Kerndoel 1. De school stimuleert de taalcompetentie van leerlingen
  • A. De school zorgt voor een rijke taal- leesomgeving.
  • B. De school stimuleert de taalontwikkeling in alle leergebieden.
• Kerndoel 2. De leerling begrijpt teksten.
  • A. De leerling toont begrip van zakelijke en literaire teksten.
  • B. De leerling evalueert en reflecteert op zakelijke en literaire teksten.
  • C. De leerling verkent de betrouwbaarheid van verschillende bronnen.
• Kerndoel 4. De leerling voert gesprekken.
  • A. De leerling voert gesprekken afgestemd op doel, gesprekspartner(s) en context.
  • B. De leerling voert gesprekken om tot kennisopbouw, begrip of een aanpak te komen.
• Kerndoel 7. De leerling verkent het gebruik van taal.
  • A. De leerling verkent hoe je met taaluiting geeft aan identiteit.
  • B. De leerling verkent taalvariatie en taalverandering in het Nederlandse taalgebied.
• Kerndoel 8. De leerling doet ervaring op met literatuur.
  • A. De leerling ontwikkelt een eigen leesvoorkeur.
  • B. De leerling verkent de waarde van literatuur.
• Kerndoel 9. De leerling toont inzicht in literatuur.
  • A. De leerling toont inzicht in verhalende teksten.
  • B. De leerling toont inzicht in genrekenmerken van literatuur.